Чому країни Азії успішніші в математиці?

У доповіді, який Організація економічного співробітництва і розвитку (ОЕСР) публікує один раз в три роки в рамках Міжнародної програми з оцінки освітніх досягнень учнів (PISA 2016), країни Азії традиційно займають перші рядки.

У математичному напрямку першими стали Шанхай, Сінгапур, Гонконг і Південна Корея; в читанні Шанхай, Гонконг і Південна Корея поділили перші три місця; в природничо-наукових знаннях Шанхай, Естонія і Гонконг увійшли до першої трійки.

Експерти, які проаналізували доповідь PISA, відзначили, що навчання математиці - це не проблема розумових здібностей, а проблема системи і методів. І секрет азіатських тигрів, які з 1990-х років нікому не поступаються першість в міжнародній лізі освіти, таїться саме в системі. Отримані результати дослідження показують, що освітні методи, які вчителі використовують на навчальних заняттях, грають найважливішу роль.

Стає зрозуміло, що в країнах з успішними результатами в математиці викладачі приділяють набагато більше уваги до елементарної арифметики, а не математичних понять; помітно більше значення надають рахунку в умі; використовуються базові підручники; перевага віддається освітньому процесу в класах з великим числом учнів, а не в малих групах.

У книзі «Географія думки» Річарда Нісбетт (Richard Nisbett) проводить порівняння між східними і західними сіспільствами і супроводжує свої міркування відомостями про те, як і чому відрізняються погляди жителів Сходу і Заходу. Наведений нижче фрагмент цієї книги може дати відповідь на питання, чому країни Азії успішні в математиці.

«Діти, які навчаються читати і писати в Америці, обов'язково починають з підручника" Дік і Джейн" ("Dick and Jane"). На першій сторінці цього підручника зображений маленький хлопчик, який бігає на зеленій галявині, зображенні супроводжують такі рядки: "Дивись, Дік бігає. Дивись, Дік грає. Дивись, Дік бігає і грає". Згідно західного менталітету, це сама природна базова інформація, яка повинна бути передана дітям. На першій сторінці китайського підручника для початківців навчання грамоті показаний маленький хлопчик, який сидить на плечах хлопчика постарше. "Старший брат піклується про молодшого брата. Старший брат любить молодшого брата. Молодший брат любить старшого брата". Коли дитина вперше зустрічається з друкованими словами, важливо передати не індивідуальну дію, а відносини між людьми і особливо між рідними.

На відміну від азіатської практики, яка вчить дітей гармонійно змішуватися з оточуючими, американські діти ходять в школи, де кожна дитина на один день може стати VIP. Японських дітей вчать практикувати самокритику, щоб вони могли вміти розвивати відносини з іншими людьми і здобути навички вирішення проблем. Позиція перфекціонізму через самокритику зберігається на все життя. Ніхто не вважається професіоналом, поки не пропрацював у своїй професії десять років.

У той час як вихідці з Заходу мають самовпевненість, яка зашкалює, і вкрай задоволені собою, жителі Азії продовжують прагнути до самовдосконалення. В ході одного експерименту можна було спостерігати, що канадські учні довше працювали над запропонованим їм завданням, якщо воно у них виходило, а японці - якщо терпіли невдачу. Жителі Заходу можуть досягати успіху в дуже небагатьох справах - тих, які у них вийшло добре почати. При цьому жителі Сходу більше схильні отримувати навички з усіх питань і використовувати будь-яку можливість для самовдосконалення.

В ході іншого експерименту психологи розвитку, відвідавши будинки американських і японських сімей, попросили батьків пограти з дітьми так, як вони це зазвичай роблять. Американки вдвічі частіше японок використовували зображення об'єктів. Японки вдвічі частіше американок вдавалися до ситуацій, навчальним нормам ввічливості (співчуття і вітання, наприклад). Бесіда американки з дитиною була такою: "Це машина. Ти бачиш машину? Тобі подобається? У неї гарні колеса". Японка говорила: "Ось Дринь Дринь. Я даю це тобі. А тепер дай це мені. Дякую". Якщо американські діти дізнаються, що світ - це місце, в якому багато різних об'єктів, то для японських дітей світ - це в основному відносини.

На Заході дитина з поганими знаннями математики, найімовірніше, буде вважатися позбавленою здібностей до математики і навіть, можливо, до навчання. На Сході ж передбачається, що така дитина повинна старанніше працювати, або ж що вчитель повинен працювати більше, а може бути, потрібно змінити середовище навчання».